Pequeñas estrategias que ayudan a los alumnos de NewHope Academy a organizar su jornada escolar

Una mochila desordenada puede revelar a los miembros del personal de la NewHope Academy más de lo que parece.

Los trabajos perdidos, las tareas olvidadas o un alumno que necesita que le recuerden constantemente que termine una tarea pueden indicar dificultades en la función ejecutiva. Para algunos alumnos, esas dificultades pueden hacer que la jornada escolar resulte frustrante y les haga sentirse abrumados.

Apoyo personalizado en NewHope Academy

NewHope Academy, un colegio terapéutico diurno situado en Arlington Heights, Illinois, atiende a alumnos de 6.º a 12.º curso con una inteligencia entre media y superior a la media que necesitan apoyo adicional para tener éxito en el colegio. Los alumnos pueden padecer un trastorno del espectro autista, ansiedad, trastorno bipolar u otras necesidades que puedan dificultar su adaptación a un entorno escolar tradicional.

El entorno más reducido permite al personal conocer a los alumnos y colaborar estrechamente con sus familias para determinar qué tipo de apoyo les ayudará a asistir al colegio y a participar activamente en él.

«Trabajamos en estrecha colaboración con los padres y los alumnos para idear formas creativas de ayudar a los alumnos a asistir al colegio y tener éxito aquí», afirmó Kathy Szumski, LPC, terapeuta de NewHope Academy. «Esto puede incluir sesiones adicionales con un terapeuta o más apoyo en el aula. También hablamos en equipo sobre lo que necesita cada alumno y qué podemos intentar».

Cómo reconocer las dificultades en las funciones ejecutivas

Ese enfoque individualizado se extiende a la función ejecutiva, un ámbito en el que Szumski observa que los alumnos se enfrentan a dificultades en situaciones prácticas y cotidianas. Es posible que un alumno necesite que se le anime a terminar una tarea o que tenga dificultades para llevar un control de sus materiales. Los profesores pueden darse cuenta de que faltan trabajos o de que un alumno se frustra y empieza a evitar asistir a clase.

Lo que puede parecer que un alumno no quiere hacer los deberes puede tener otra explicación. Szumski señaló que esto puede ser especialmente cierto en el caso de los alumnos con TDAH. Es posible que un alumno quiera sacar buenas notas, pero que tenga dificultades para gestionar lo que se requiere para realizar el trabajo. Esa distinción es importante porque cambia la forma en que el personal puede responder.

Dividir las tareas escolares en pasos más fáciles de gestionar

El apoyo puede ser tan sencillo como una charla individual. Un profesor puede sentarse con un alumno, revisar un trabajo y ayudarle a decidir cómo abordarlo.

En el caso de una tarea más larga, eso podría significar repartir el trabajo a lo largo de varios días, en lugar de planteársela como una única tarea de gran envergadura. Los temporizadores también pueden ser de ayuda. Szumski recomienda a veces trabajar 20 minutos seguidos de un descanso de 10 minutos.

Incorporar la organización a la jornada escolar

La organización también forma parte de la jornada escolar. Los alumnos participan en clases con tutores cada mañana y cada tarde, lo que les proporciona un tiempo específico para repasar los deberes y organizar el material. Los profesores pueden ayudar a los alumnos a ordenar sus carpetas, revisar sus libretas de notas y asegurarse de que tienen todo lo que necesitan.

Estas rutinas ofrecen a los alumnos de NewHope Academy oportunidades repetidas para practicar cómo gestionar aquellos aspectos de la vida escolar que, de otro modo, podrían convertirse en obstáculos. Con el tiempo, un alumno que antes necesitaba recordatorios frecuentes puede empezar a reconocer qué es lo que le funciona, lo que hace que la jornada escolar le resulte más llevadera.