Cinco maneras en que los educadores pueden apoyar a los estudiantes tras las vacaciones de invierno

La mayoría de nosotros esperamos con impaciencia las vacaciones de invierno, un tiempo para celebrar las fiestas, conectar con la familia y los amigos o simplemente tomarnos el tan necesario tiempo de descanso para relajarnos. Aunque nos sintamos recargados y preparados para la reanudación del curso escolar en el nuevo año, muchos educadores también prevén un aumento de los comportamientos problemáticos. Para aquellos de nosotros que apoyamos a los estudiantes con necesidades sociales, emocionales y conductuales más intensas, un descanso prolongado de la escuela (y la estructura que proporciona un día escolar) puede significar que tenemos que prepararnos para un período de reajuste cuando regresemos. A continuación, analizamos cinco formas en que los educadores pueden prepararse de manera proactiva para los estudiantes que regresan de las vacaciones de invierno, a fin de que tanto los estudiantes como el personal estén preparados para el éxito. 

Revisar las expectativas de comportamiento y las rutinas.

Todos pueden beneficiarse de una revisión de las expectativas y rutinas del aula después de un tiempo de ausencia. Para los alumnos con discapacidades y los que tienen necesidades sociales, emocionales y de comportamiento más intensas, la transición del recreo al colegio puede ser dramática y potencialmente problemática. Comience el primer día de vuelta con un recordatorio de las expectativas y rutinas de su aula, que debe ser interactivo e incluir un montón de ejemplos y no ejemplos y algunos juegos de rol, según proceda. [equipo - quizá añadamos un enlace a un blog anterior sobre la enseñanza de las expectativas]. Puede ser aún más impactante conectar algunas de sus expectativas generales con las experiencias de los alumnos durante las vacaciones. Por ejemplo, si una de sus expectativas es "Ser responsable", puede pedir a los alumnos que den ejemplos de cómo han sido responsables durante las vacaciones: tal vez ayudando con las tareas del hogar, ayudando con los hermanos, levantándose a la hora o de otras formas en las que hayan demostrado responsabilidad durante las vacaciones. Establecer estas conexiones también puede ayudar a generalizar los comportamientos prosociales; los alumnos se dan cuenta de que las habilidades sociales relacionadas con las expectativas del aula también pueden aplicarse en otros entornos. 

Dedica tiempo a compartir (con límites).

Es posible que los alumnos hayan tenido una serie de experiencias nuevas y diferentes durante las vacaciones, y algunos de ellos estarán ansiosos por hablar de esas experiencias. En lugar de intentar suprimir esta tendencia natural, podemos aprovechar esta oportunidad para trabajar las habilidades de escucha, elección de temas de conversación apropiados y turnos para compartir información. Por ejemplo, podemos estructurar un círculo comunitario y establecer algunas expectativas básicas -por ejemplo, que hable una persona cada vez; que cada uno tenga cinco minutos para compartir si lo desea; que si no está seguro de si se puede hablar de algo, lo compruebe primero- y ofrecer muchos recordatorios (sobre escuchar, hacer preguntas, etc.) y elogios específicos por compartir y escuchar adecuadamente. Programar un círculo comunitario por la mañana es una buena manera de reunir a todos para compartir después de un tiempo separados, y es una manera eficaz de empezar cada día con una oportunidad para practicar las habilidades sociales. 

Prevea y planifique los errores.

Cuando llevamos tiempo sin hacer algo, puede que nos oxidemos. Nos puede costar unos cuantos intentos volver a coger el ritmo (piense en volver al gimnasio después de un paréntesis o en intentar recordar cómo hacer punto). Los alumnos pueden tener esta misma experiencia después de una pausa prolongada, por lo que debemos prever y planificar los errores de comportamiento social. Podemos empezar por recordar a los alumnos las expectativas y rutinas del aula (como se ha comentado anteriormente) y, a continuación, ofrecerles mucha supervisión activa -en la que estamos observando, escaneando e interactuando- para buscar y reforzar las demostraciones de comportamientos que cumplan nuestras expectativas. Mientras que algunos estudiantes pueden necesitar sólo un poco de tiempo para readaptarse y estarán de vuelta en "modo estudiante" en algún momento durante el primer día de vuelta, otros pueden necesitar más tiempo y más apoyo para hacer la transición. Podemos reunirnos en privado con estos alumnos y considerar apoyos adicionales (por ejemplo, objetivos a corto plazo, mayor refuerzo por cumplir las expectativas) según sea necesario. 

Proporcionar más indicaciones y precorrecciones.

Después de una pausa prolongada, puede que tengamos que revisar e incluso volver a enseñar algunas de nuestras expectativas y rutinas. También deberíamos aumentar nuestras indicaciones y precorrecciones, es decir, deberíamos recordar proactivamente a los alumnos los comportamientos esperados antes de que los demuestren (es decir, indicaciones), especialmente en situaciones en las que es probable que se produzcan comportamientos problemáticos (es decir, precorrecciones). Por ejemplo, cuando los alumnos se disponen a realizar su primer trabajo independiente después de un descanso prolongado, podemos decir: "¿Quién puede recordarnos a todos cómo debe ser la participación cuando estamos trabajando en nuestros pupitres?". A continuación, pedimos ejemplos a los alumnos y los complementamos según sea necesario (por ejemplo, pies en el suelo, ojos en nuestro propio trabajo, levantad la mano si necesitáis ayuda, etc.). Si sabemos cuándo es probable que los alumnos tengan dificultades (por ejemplo, la primera transición después del recreo de una actividad preferida como el recreo a una actividad no preferida) podemos utilizar la precorrección estratégicamente: "¡Muy bien, todo el mundo! Tenemos cuatro minutos antes de entrar. ¡Empecemos a devolver el material! Si todos están en fila con las manos a los lados antes de que se acabe el tiempo, ¡podremos tener dos minutos de recreo extra mañana!".  

Comprometerse con las familias a lo largo de la transición.

Como ya hemos mencionado, los estudiantes pueden tener una gran variedad de experiencias durante las vacaciones. Pueden pasar tiempo con familiares que no han visto en mucho tiempo, pueden tener visitas o estar visitando a otras personas, pueden tener pocas limitaciones en lo que les gusta hacer (por ejemplo, videojuegos, dormir), o pueden pasar más tiempo del habitual solos. Todas y cada una de las experiencias tienen el potencial de influir en el comportamiento del alumno cuando regrese a la escuela; cuanto más sepamos sobre las experiencias que los alumnos han tenido durante las vacaciones, más eficaces podrán ser nuestros apoyos. Por ejemplo, si los miembros de la familia comparten que las vacaciones fueron ajetreadas y sociales, con muchas visitas y eventos, un alumno puede seguir deseando una socialización frecuente e intensa o, por el contrario, el alumno puede querer pasar tiempo solo. Cuanto más estrecha sea la relación que tengamos con nuestros alumnos (y sus familias), más capaces seremos de predecir y prevenir los problemas. Del mismo modo, si un miembro de la familia comparte que un estudiante ha jugado a los videojuegos casi constantemente durante las vacaciones, el estudiante puede luchar con un retorno a la estructura, y podemos esperar algunos errores - y aplicar las estrategias que hemos discutido anteriormente. 

Para los estudiantes y el personal, la transición de vuelta a la escuela después de un largo descanso puede ser a la vez emocionante y difícil, pero podemos minimizar los desafíos mediante la revisión de nuestras expectativas y rutinas, la construcción de tiempo para que los estudiantes compartan con nosotros y entre sí, esperando y planificando para los errores, el aumento de nuestras indicaciones y precorrección, y permanecer comprometidos con las familias de nuestros estudiantes. Como siempre, seguimos apoyando y ayudando, haciendo hincapié en la prevención más que en la reacción. Les deseamos lo mejor en este nuevo año.