Transición exitosa de los alumnos en la escuela Sierra School de Wylie

Los primeros retos y la necesidad de apoyo

William fue derivado a la escuela Sierra School en Wylie debido a su comportamiento cada vez más disruptivo en la escuela de su distrito, que incluía irritabilidad, reactividad, rebeldía, dificultad para controlar sus emociones y problemas para interactuar con sus compañeros.

«William es amable, cariñoso, atento, inteligente y destaca mucho en los estudios», afirmó Rebecca Samuel, profesora principal de Sierra Schools of Wylie. «En cuanto logró establecer una relación sólida con nosotros, su confianza creció y empezó a destacar».

Identificar los apoyos adecuados

Para ayudar a William a desarrollar las habilidades necesarias para gestionar sus emociones, el equipo lo matriculó en la Sierra School para un periodo de 18 semanas. Durante ese tiempo, el personal recopiló observaciones y datos que indicaban que era necesaria una evaluación formal. La evaluación ayudó al equipo a identificar los apoyos más adecuados para preparar a William para el éxito a largo plazo.

En colaboración con el personal de su centro de origen, el equipo llevó a cabo una evaluación exhaustiva. La evaluación identificó estrategias pedagógicas y de comportamiento para ayudarle a tener éxito en un entorno de educación general. El apoyo recomendado incluía un horario constante y un sistema de refuerzo estructurado. Además, se le concedieron descansos programados y se le presentó el trabajo en partes más pequeñas y manejables.

Aprender mediante el modelo CASE

Gracias al modelo CASE de la escuela (Consideración, Responsabilidad, Seguridad y Compromiso), William aprendió a tomar mejores decisiones y a volver a comprometerse con el aprendizaje.

«Aprendió nuestro lenguaje CASE y empezó a mostrar un comportamiento CASE tanto dentro como fuera del colegio», dijo Samuel. «Sus profesores y su familia notaron rápidamente un cambio en su comportamiento, y William empezó a comprender la estructura del colegio y cómo tener éxito como alumno».

William alcanzó un hito importante cuando aceptó asumir un papel de liderazgo en el aula. Ayudó a los nuevos alumnos a adaptarse y les presentó el enfoque CASE. Su capacidad para orientar a los demás reflejaba el crecimiento personal que había logrado.

Una vuelta al colegio cuidadosamente planificada

El equipo planificó minuciosamente la reincorporación de William a su aula del distrito a lo largo de seis semanas. Durante la primera semana, pasó 30 minutos al día en una clase de segundo curso con el apoyo del personal. Cada semana, su tiempo en el aula fue aumentando, mientras que el apoyo del personal se fue reduciendo gradualmente. En las dos últimas semanas, asistió a clase de forma autónoma durante toda la jornada escolar.

«Aunque, sin duda, me entristeció que dejara mi clase, estaba muy orgulloso de él y sabía que iba a lograr grandes cosas», dijo Samuel. «Sigo en contacto con su madre y con el profesor de su centro de origen, y me cuentan lo bien que le sigue yendo a William. Estoy deseando ver todas las cosas maravillosas que hará este estudiante tan extraordinario».

Una transición satisfactoria de los alumnos y un crecimiento continuo

Hoy en día, William sigue prosperando. Tanto su profesor de la escuela del distrito como su madre coinciden en que destaca tanto en lo académico como en lo social, y se ha convertido en un líder entre sus compañeros.

La madre de William, Carolyn A., atribuye su transformación a la escuela.

«No tenía ni idea de qué necesitaba mi hijo para que pudiera mejorar. El programa lo ha cambiado por completo. ¡Les estoy muy agradecida a todos! Ahora está prosperando en su nuevo colegio gracias a Sierra School at Wylie».