Megan Bizelli lleva la compasión al aula

La profesora principal de educación especial Megan Bizelli sabe que un aula estructurada es un aula compasiva. Desde que se incorporó a la High Road School de Wright City en 2023, ha utilizado su experiencia en educación infantil para crear aulas estructuradas y centradas en las relaciones que abordan tanto las necesidades académicas como las conductuales. Recientemente se reunió con su colega Casey Hutchinson para hablar sobre cómo equilibra las necesidades académicas y conductuales en los programas BLOOM y SPARK.

P: Desde que se incorporó al colegio en 2023, ¿qué impacto ha tenido en los programas BLOOM y SPARK?

Bizelli:Trabajo con alumnos de diferentes edades, por lo que adapto mi enseñanza en función de sus necesidades de desarrollo. Mi experiencia con la primera infancia determina mi enfoque respecto a la estructura y las relaciones. Me centro en rutinas predecibles y en una enseñanza diferenciada para que los alumnos se sientan seguros y preparados para aprender.

P: ¿Cómo se equilibra la enseñanza académica con las intervenciones conductuales a lo largo del día?

Bizelli:En el aula SPARK 1, mantengo la coherencia. Cuando las rutinas son predecibles, los alumnos requieren menos intervenciones conductuales. Superviso activamente circulando por el aula y abordando las preocupaciones desde el principio. Si un alumno llama la atención en lugar de levantar la mano, le enseño el comportamiento correcto y le redirijo en voz baja. Una vez que el alumno responde adecuadamente, le felicito específicamente. Las expectativas claras y las rutinas coherentes reducen los problemas de comportamiento con el tiempo.

P: ¿Qué estrategias utiliza para reducir los comportamientos problemáticos sin perder el ritmo de la enseñanza?

Bizelli:Cada mañana, los alumnos establecen sus objetivos CASE personales y elegimos un objetivo para la clase. Saludo a cada alumno y compruebo su estado emocional. Si un alumno se frustra, mantengo la calma, le proporciono el espacio adecuado y le hablo con un tono firme. Puedo ofrecerle una herramienta para distraerse, sugerirle un breve descanso o hacerle preguntas para comprender la dificultad. Una vez que el alumno recupera el control, le felicito de forma discreta e individualizada. Los alumnos también trabajan para conseguir pequeños incentivos durante las rotaciones. Al establecer objetivos por adelantado, a menudo evitamos que la situación se agrave.

P: ¿Cómo se diferencia el plan de estudios por niveles para cumplir con una variedad de objetivos del IEP y niveles de capacidad en los últimos cursos de primaria?

Bizelli:A principios de año, utilizo evaluaciones formales y datos de i-Ready para determinar los niveles de instrucción. En un aula de cuarto a sexto grado, los niveles varían mucho. Agrupo a los alumnos por nivel de habilidad durante las rotaciones de matemáticas y lengua inglesa. En los grupos dirigidos por el profesor, introduzco nuevos conceptos que acercan a los alumnos a las expectativas de su nivel. En los grupos dirigidos por el asistente, los alumnos repasan las habilidades enseñadas anteriormente. Durante el trabajo independiente, los alumnos practican las habilidades dominadas para ganar confianza. Alineo toda la enseñanza con los objetivos del IEP de cada alumno.

P: ¿Qué papel desempeñan la recopilación de datos y el seguimiento del progreso en su aula?

Bizelli:Los datos guían mis decisiones. Hago un seguimiento de los objetivos del IEP, las tendencias de comportamiento, las evaluaciones y los resultados de los exámenes. Esto me ayuda a identificar patrones y ajustar las intervenciones. Colaboro con mi equipo para garantizar que la enseñanza siga siendo exigente pero alcanzable, de modo que los alumnos puedan crecer sin desanimarse.

P: ¿Cómo colaboras con las familias, los terapeutas y el personal de apoyo para crear coherencia entre la escuela y el hogar?

Bizelli:La colaboración impulsa el éxito de los estudiantes. Cada estudiante tiene un equipo que puede incluir tutores, especialistas en comportamiento, terapeutas ocupacionales, logopedas y consejeros. Mantengo una comunicación abierta a través de llamadas telefónicas y correos electrónicos. Cuando recomendamos servicios adicionales, explicamos nuestro razonamiento e invitamos a que se aporten opiniones. También coordinamos con los proveedores de servicios para alinear las estrategias del aula con los objetivos de la terapia. La comunicación constante crea un sistema de apoyo unificado.

El enfoque de Megan Bizelli refleja la complejidad de la educación especial. Combina estructura, datos y colaboración con compasión y coherencia. Su trabajo destaca el esfuerzo intencionado que se requiere para ayudar a los alumnos con necesidades diversas a crecer académica y emocionalmente en la High Road School de Wright City.

¡Le deseamos a ella y a sus alumnos mucho éxito!